Cette action permettra de montrer que les roches et matériaux qui composent les bâtis traditionnels ou les éléments du paysage permettent de relier la ville à la géologie locale. Ce thème transdisciplinaire permettra un travail en géologie (étude des roches et de leurs propriétés) en géographie (étude des paysages) en technologie (techniques de construction et choix durables…) en histoire (histoire des techniques et architecture), en mathématique (calculs et représentations graphiques…)

- Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
- Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des situations crées par le stress, chez l’Homme, les animaux et les végétaux.
- Stress cellulaire, stress des organismes / niveau d’observation
- Notion d’intégration, fonction d’intégration, boucles de régulation / homéostasie
- Stress physiologique / stress pathologique résilience.

Il s’agira, dans un premier temps, d’approcher expérimentalement le concept d’énergie et d’appréhender les notions de transformation d’énergie et ses conversions. Puis les stagiaires seront invités à réfléchir aux différentes manières de produire de l’électricité ainsi qu’à la problématique de l’intermittence des sources d’énergie et celle de l’empreinte écologique de chaque type de technologie.
Enfin, un focus sera fait sur l’énergie éolienne, très présente sur notre territoire.

Il s’agira, dans un premier temps, d’approcher expérimentalement le concept de l’énergie et d’appréhender les notions de transformation d’énergie et ses conversions. Puis les stagiaires seront invités à réfléchir aux différentes manières de produire de l’électricité ainsi qu’à la problématique de l’intermittence des sources d’énergie et celle de l’empreinte écologique de chaque type de technologie.
Enfin, un focus sera proposé sur l’énergie éolienne, très présente sur notre territoire champardennais.

Cette action de formation permettra de montrer que les roches et matériaux qui composent les bâtiments ou les éléments du paysage urbain permettent de relier la ville à la géologie locale et également d'étudier les différentes stratégies d'approvisionnement ou de choix (esthétiques, techniques ou économiques) qui ont conduit à la ville actuelle

Les micro-organismes bien qu’invisibles ont un rôle déterminant sur notre santé (bénéfique ou nocif). Cette formation a pour but de renforcer les connaissances des enseignants pour permettre un enseignement des gestes barrières qui fasse sens.

« L'opinion pense mal ; elle ne pense pas : elle traduit des besoins en connaissances » nous dit Bachelard. Elle est aux antipodes de l’esprit scientifique pour qui l’important est d’abord de poser des problèmes et de se donner les moyens pour tenter de les résoudre. Développer l’esprit scientifique (capacités à problématiser, observer, expliquer, argumenter) c’est aussi développer l’esprit critique si utile dans la vie quotidienne. Enseigner pour développer l’esprit critique signifie aussi éduquer à agir de façon raisonnée et à faire le tri entre opinions, croyances et connaissances.